论中,允许学生自主发言,并可以相互辩驳。教师作为一个特殊的参与者应该在讨论中起到引导和启示作用,使讨论不至于偏离主题。讨论可分为小组讨论和全班讨论。最后,教师要对全班讨论的结果进行简明扼要的归纳。Р对上述案例解答: РA=600000,R=0.0075,N=240,代入x=〔A×R×(1+R)N〕÷〔(1+R)N-1〕, Рx≈4519。Р答:王某每月需向银行交4519元。Р4.总体评价Р案例教学的最后一个阶段是教师的总结评价,学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高。总结主要包括以下两个方面:对学生在前面的表现进行评价。如以正面激励为主,对讨论中积极发言的同学给以肯定;对有独特见解的同学给予表扬;对学生在自主探究中暴露出来的典型思维(正确的或错误的)给予合理的评价,让学生有豁然开朗的感觉,从中得到启示,提高思维能力。对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价,以调整和完善学生知识结构,让学生树立对某一问题或现象的正确态度,提高学生再次遇到类似问题或现象时分析、解决的经验与能力。Р二、案例教学法在中职数学教学中的作用和位置Р在案例教学的过程中,教师与学生之间的关系是“师生互补、教学相辅”,学生积极参与,在分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用。而教师在整个过程中既是组织者、引导者,又是参与者,教师既要选择好的剧本,即符合要求的教学案例,又要在课堂讨论中审时度势、因势利导,让每一个学生得到充分的发挥。案例教学使师生之间、学生之间的信息交流十分频繁,实现了教学相长。Р总之,案例教学是中职数学教学中的重要教学方法之一。在国外大学的数学课程教学中,案例教学占有及其重要的位置。我们应借鉴先进的经验,加大中职数学案例教学的比重,通过对各类典型案例的分析和探究,加深学生对基础理论、专业理论的掌握及理论与实践结合运用,培养学生分析、解决问题的能力及团队合作精神。
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