学校为单位,进行读书小达人评选活动,班级内选出最少五名读书小达人,利用周一升旗仪式进行表彰奖励。每学期学校都要组织读书节活动展演,许多班级学生编课本剧,诵读经典,这样真正做到课内阅读向课外阅读延伸,达到了阅读的目的。7.小组捆绑评价。在生活中充满诱惑力的今天,如何让我们的学生集中精力学习?学习毕竟不是单凭兴趣就能完成的任务。所以我们在评价方面进行了探索。我们的课堂上,如果是按学生的好、中、差来构建学习小组,看上去教学的每个环节都能顺利进行,但弊端也显而易见。那就是小组以好学生为主导,差生变得比较被动。这样造成的结果,优生得不到发展,因为他缺少发展的目标,差生得不到能动性的发挥,因为很多时候是优生给包办了。我们的班级成绩最大的障碍是那一小部分学困生。这部分学生学习不好的关键是缺少自信,学习中很难有值得他们荣耀的时候。所以,教学中让他们尝到成功的喜悦,会增强他们的自信心,让他们喜欢上学习。为了让优生更优,学困生转变,我们采用的是小组捆绑评价。小组的构建分三类,一类是全优组合,二类是中等生组合,三类是学困生组合。全优小组和全优小组展开竞争,中等小组和中等小组展开竞争,学困组之间展开竞争,这样让每个小组都有跳一跳就能先摘到桃子的可能。小组中每个成员都会精神饱满,因为他们跳一跳,就有超越对方的可能。这样,学生竞争的目标就变得明朗了。也许你会担心这样分组学困生的一组没有优生的引领,会很吃力。我们在教学中发现,学困生最根本的是基础的东西落下了,真正思维方面的知识,他们不一定会差。那么这样的分组,更有利于布置分层作业。都感觉学生需要分层作业,为什么很少有人去布置分层作业?原因是鱼龙混杂,教师很难对哪些学生说要完成什么层次的作业。我们实行这样的分组,教师布置作业就有了针对性。课堂上教师去指导去提问的针对性也明显强了。一堂课下来,教师很容易掌握全体学生的接受情况,而不会被热闹的课堂假象所迷惑。
全文预览
