性, 进行与国际接轨的专业特色建设。要时刻注重“学生中心”, 通过不断加强建设, 持续加以改进, 有效保证学生达到国际标准的毕业要求, 具有相关国际标准要求的能力, 实现专业教学质量和人才培养质量的整体提升。Р综上, 高职院校具有专业国际化建设的基础, 拥有国家政策支持、二级学院重视、专业教师积极等优势, 根据《悉尼协议》标准进行专业建设, 已经成为必然的趋势。因此, 采取阶梯推进的方式, 重点突破整体带动, 为进行专业国际认证做好准备, 将更有利于高职院校内涵建设, 促进专业整体水平的提升。Р参考文献Р[1]唐正玲, 刘文华, 郑琼鸽.<悉尼协议>认证标准及其对我国高职专业教学标准的启示[J].职业技术教育, 2017, (4) :75-79. Р[2]王伯庆.参照<悉尼协议>开展高职专业建设[J].江苏教育, 2017, (04) :32. Р[3]曹立志, 张秀杰.悉尼协议与计算机网络专业建设[J].新丝路, 2017, (6) :107. Р[4]黄旭伟.引入<悉尼协议>加强高职工程技术教育类专业建设[J].高等工程教育研究, 2017, (3) :197-200. Р[5]刘文华, 徐国庆.<悉尼协议>框架下高等职业教育发展策略探析——论我国职业教育的国际化[J].上海教育评估研究, 2016, (01) :16-19. Р[6]李洪渠.办世界一流高职院校的要素特征及内涵标准研究[J].中国职业技术教育, 2015, (9) :83-87. Р[7]刘明, 田莉.高职院校教育教学质量监控与保障体系研究[J].吉林广播电视大学学报, 2013, (5) :42-43. Р[8]任海伟, 陈晓前, 张轶, 刘晓风, 张丙云, 张百刚, 赵萍.以工程教育专业认证为导向的食品科学与工程专业课程体系研究与实践[J].粮油加工(电子版) , 2014, (8) :58-61.
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