。对典型个案进行“写信和打电话了解爸爸、妈妈外出打工的艰辛”、“和同学们结成好伙伴”的活动。针对第二种不良习惯,集中实施了“我不比别人差Р”、“我和同学比本领”、“快速做好一件事情的感受”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行“今天的事情今天做”、“这些小事情我能做好,不用别人来帮忙”的活动,并指导家长让孩子快速做完一件事,就奖励玩耍时间,激励其改掉不良习惯。针对第三种不良习惯,集中实施了“逃学的危害”、“谎言到底欺骗了谁”、“增长知识,绿色上网”、“怎样使用零花钱”等主题班会、中队会的活动。对典型个案指导家长要让学生通过作家务劳动,才能换取零花钱的方法。针对第四种不良习惯,集中实施了“有事对你最喜欢的老师说”、“和同学结成好伙伴”、“有话好好说”、“我不难过有很多人在帮我”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行心理辅导、关爱行动。Р 通过以上行动研究,对有不良习惯的学生实施了针对性的教育,同时主题班会、中队会中也较为全面地教育了全体学生。这种教育研究与教育实践紧密结合教学研究中,“教师是一位研究者,而在研究结果形成以后,他们又成为研究结果的应用者。集双重身份于一身的教师很自然地就把研究与教育教学实践结合在一起。”这样的德育研究与实践“为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”为新形势下农村学校德育工作拓展了思路;也为农村学校德育工作走上教育科研与教育实践紧密结合的道路奠定了基础。Р 参考文献:Р [1]大学·中庸[M].乌兰察布:远方出版社,2005.Р [2]国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)[Z].2010.。Р [3](美)约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,2001.Р [4]教育部.品德与社会课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2002.
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