的人情人理的分析,来渗透思想品行教育。如学《地震中的父与子》一课,教师可通过对地震中父亲和儿子的行为和内心活动的分析,可以让学生体会父爱的深沉与伟大,儿子的坚强与勇敢。Р (三)解疑答难法。Р 小学生有强烈的好奇心和求知的欲望,他们愿意思考,脑子里有不少问号。课堂教学中,教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”,用数字,用事实,给他们答疑解难,就能帮他们解开思想疙瘩,提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。Р(四)榜样启迪法。Р依据教材内容的特点,选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样,分析他们高尚的具体表现,引导学生向英雄模范学习。如Р《狼牙山五壮士》教学中,可以渗透五壮士及抗日战争中涌现出的英雄人物的事迹,启迪学生热爱祖国,培养学生为祖国而献身的思想。Р(五)推荐读物法。Р根据教育目标的需要,依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物,让学生阅读,从中渗透思想品德教育。如学习《圆明园的毁灭》一课,可以推荐《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本,让学生在阅读中接受教育。Р 总之,教学中传授知识、发展智能,是形成辩证唯物主义世界观的基础,而学科中的政治思想和道德品质教育,又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成,同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养,必须得到同步发展,我们应再下一番苦功夫,探索出语文学科渗透德育的新路,开创出德育工作的新局面。Р 八、反思Р 经过三年的研究,以及围绕课题研究开展的一系列活动,我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标,推进学科的新道德教育渗透的研究与实践,取得了一定的成绩。一分耕耘,一分收获。我们还有许多问题需要探讨,还有许多工作要做,在以后的工作中争取有新的进步。Р 九、参考文献:Р 1.《吉林教育》2012年第2期Р 2.《学校道德教育与人的生命发展》朱小蔓
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