与其中。在大家的团结协作下,实验操作有序、高效完成。在展示汇报中,各小组介绍了自己造船的方法,其他小组进行评议,最后评选出了装载货物多的小船。这样的小组合作学习,让学生主动探究,培养了学生求知、探索的精神,提高了学生的积极性和求知欲望,学生通过自己动手操作实验得到的结论,记忆深刻,终生难忘。“我听到的会忘记,我看到的能记住,我做过的才真正明白”,让学生亲自探索,发现问题,解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,学生真正成为学习的主人,提高了课堂效率。三、合理利用多媒体,是“先学后教,当堂训练”教学的助推力在科学教学中,虽然大多数内容要通过学生做实验去验证,但有的内容不可能做实验,这时就要充分利用多媒体。例如,在教学《地球内部的运动引起的地形变化》时,由于条件限制,无法进行火山喷发的实验,为了让学生了解火山和地震的事例,我用课件播放火山喷发的资料片和地震图片,让学生生动形象地了解火山和地震是地球内部运动引起的,它的产生给人类带来了很大的危害。又如,在教学《地球在公转吗》这一课时,学生不容易理解,于是我利用课件展示给学生看,学生形象直观地掌握了本课的知识。在“先学后教,当堂训练”教学中,利用多媒体设计形式多样的检测题,在练习的设计上,填空、选择、判断、实验等类型都有,练习的容量比较大,学生的思维能力也不断提高。过去要上三课时的内容,现在运用了多媒体教学辅助手段,只要两课时就能完成,课堂效率也大大提高了。“先学后教,当堂训练”教学模式让我们农村小学科学课堂充满了生机,充满了活力,我们的科学教学因为有了学生课堂上的生成而精彩,如果教师一直在讲,那么学生的精彩之处你便会看不到。在今后的科学教学中,我将不断摸索,让所有学生都得到全面发展,让“先学后教,当堂训练”教学在彝乡小学科学教学中取得丰硕的成果。参考文献: 蔡林森.教学革命:蔡林森与先学后教[M].首都师范大学出版社,2010.
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