小学音乐课情境教学方法的研究(1)

Р9、你能识简谱吗?РA能( )B一般( )C不能()D不知道( )Р10、你能记得几个音乐家的名字?请写出: Р11、你能演奏乐器吗?什么乐器        РA能( )B一般( )C不能()D不知道( )Р12、你会觉得在将来的学习、生活中需要音乐吗?РA需要( )B一般吧!( )C不需要()Р13、说出你不喜欢音乐课的理由。РA教师水平低( )B教学内容单一、课堂沉闷()РC教学形式死板( )D教学环境差( )E教师严厉()РF自己不喜欢音乐( )Р14、你认为影响音乐课堂纪律的原因是什么?你更希望音乐教师怎样上音乐课?Р15、音乐课教学中教师经常使用CAI多媒体课件上课吗?РA是( )B偶尔()C不是()Р《小学音乐课情境教学方法的研究》Р中期研究报告Р东平第二实验小学陈辉孙素芹Р本课题自立项成功后,结合各位领导和专家的指导意见后,及时地制订了研究实施工作方案。现将有关课题研究工作所取得的主要成绩和存在的问题总结如下。Р一、课题的提出Р情境即情况、环境,一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境,主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学,是指教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究或合作探究的教学。课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进,一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。由于这些情景主题一般都贴近学生生活,因而有利于启迪学生心智,激发学生潜能,丰富学生情感。在国外,以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播,对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发,让孩子通过亲身实践,主动学习音乐,培养学生的想象力、审美能力和创造力。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径,创立了