听什么”的从众心理显示出高中学生在选择欣赏作品时心智不成熟的特点。一首优秀的音乐作品能够展现炽热的情怀,蕴含美好的寓意,能够成为高中学生学习生活的一剂精神良药。德国诗人歌德曾说过:“鉴赏力不是靠观赏中等作品,而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”这就要求教师在备课过程中应为学生选择“思想性和艺术性相统一”的优秀中外音乐作品,这对于培养学生高尚情操、优良性情、健康的审美观都具有不可忽视的作用。 Р 2.3尊重音乐的抽象性和多解性的原则 Р 音乐具有描绘的功能,但所描绘的造型又是抽象性的,需要凭借人们的想象方能呈现在大脑之中。由于每个人的生活经历、感情积淀、文化修养、性情爱好、所处环境不同,他们感受音乐的情感体验也不尽相同。高中学生是身心两方面都逐渐走向成熟的青年,他们会专注于自己感兴趣的事物,并乐于对它们作出深入的、清晰的、独特的思考。这就需要教师根据高中生的这种身心特点,在音乐课堂上为学生创设和谐、民主的交流氛围,鼓励学生充分发挥创造性和想象力,在鉴赏音乐时道出自己的真实感受。 РР 2.4培养形象思维和逻辑思维需要并重的原则 Р 音乐欣赏的最终目的是要实现精神的升华和理性的领悟,因此教师需要在培养学生形象思维的基础上发展学生的逻辑思维,使音乐欣赏达到理性欣赏的层次,让生动形象的感性体验与准确深刻的理性认识完美结合,从而实现审美心理活动的完善和飞跃。 Р 3、结论 Р 总之,“只有调查,才有发言权!”音乐教师应更加努力、认真地对待我们今天多变的学生、社会、音乐教学,真正运用好适合教师本人、学校发展、学生受益的音乐学习“新方法和有效教学策略”。 Р Р 参考文献: Р [1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].高等教育出版社.2003年7月版 Р [2]王安国.从实践到决策―我国学校音乐教育的改革与发展.2005年1月版 Р РР1/view-237141
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