学生干部, 注意做到对干部放心、放权, 逐步建立班集体中一支强劲的主体力量。并且在班集体建设中, 注意尊重每个学生, 让他们在参与集体建设中看到自己的能力, 发挥自己主人翁的作用。这样, 当班级学生主体地位确立, 班集体建设的目标就可以实现, 也能促进年级组建设。Р四、优化年级组教师年龄经验的衔接, 达到班集体建设全员育人的作用Р初三年级组是学校教育教学中重要的机构之一, 班集体建设要真正达到全员育人的作用, 必须优化年级组教师年龄经验的衔接, 使年级组老、中、青诸多教师充分发挥自己的才能, 促进教师之间的经验交流显得尤为重要。Р首先, 作为年级组长要依靠骨干教师, 把培养青年教师的重要任务担当起来, 还要注意对青年教师传、帮、带。其次, 明确年级组的职责和权力, 实现年级组教师共同管理的原则。为了提高班集体建设的质量, 每位教师彰显个人的魅力重视学生品德培养, 并且在初三年级组建立学生班集体建设贡献量化考核档案, 确立学生班集体建设量化基本分, 把每位教师的个人管理班级才能与学生班集体贡献量化考核评价相联系, 文理科教师、不同年龄层次的教师从不同角度影响学生, 共同为创建班集体出力。最后, 要建立年级班级所有成员的共同情感。年级组长注意启发组内不同年龄层次的教师通过多种形式, 及时贴近学生的生活和学习, 听取学生的心声, 调动学生的积极性, 使全体任课教师认同并共同为班集体建设奋斗, 加快班集体建设的步伐, 从而为班集体的建设创造良好的师生平台, 达到全员育人的作用。Р初三班集体建设不仅对学生的人生生涯起到转折作用, 而且突显教育和教学的主体作用。班集体是有生命的集体, 我们教师要充分利用年级组, 发挥全体成员的积极性、创造性、主动性, 通过文化建设和各种活动的开展使初三教育教学多元化因素融合, 真正为班集体建设搭建平台, 营造好备战中考的氛围, 促进学生全面素质的提高。
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