相关的情境,而具体的活动内容则由孩子们去选择和安排,遇到了困难,鼓励他们继续尝试,继续思考,不断寻找产生问题的根源和解决问题的办法。各种能力在多次的活动中,进行了点滴的积累,逐步内化为自己的能力。Р 二)、完善了幼儿园的区域活动园本课程。Р 我园的区域活动园本课程已初见成效,只要是针对室内区域活动方面,户外区域活动的开展更弥补了室内区域活动的不足,解决了许多现实性的问题,积累了更多的相关资料,在民间资源的开发和本土化资源的再利用方面,把活动区延伸到社会、自然,本土材料的有效利用,区域的特色化,让幼儿真正体会到家乡的文化。材料、内容的丰富使我园的区域活动更丰富和完善。Р 三)、促进了教师的教育机智Р 通过户外区域活动的开展,材料的挖掘、民间内容的收集、民间玩具的制作,使教师的的动手能力、创新能力、审美情趣等方面都得到了很大的提高。在活动指导中,教师经过观察,发现不同孩子在不同环境下的反应和行为,通过不同的指导策略对孩子实施影响,让孩子获得全面的发展,教育的随机性和灵活性大大增加。通过计划的制定、实施、反思、调整,在教育观念、行动上都有了较大的提升。Р 六、反思Р 1、户外区域活动如何与社区结合,把活动空间再拓展。Р 目前的户外区域活动除了写生区是走出校园,到小区、公园写生之外,另外的区域都仍然放在园内,《纲要》则说:充分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与社会生活,丰富生活经验,发展社会性。把充分利用社区资源,让户外的区域活动开展的更好,是要继续探索的方向。Р 2、家长资源再利用,鼓励有特长的家长参与到户外区域活动的指导中来。Р 目前的户外区域活动的直到工作都是以教师为主的,而有部分家长有着某些特长,他们更适合指导我们的区域活动,将家长资源引入我们的户外区域活动,将更有助于孩子的发展。Р 参考文献: Р 1、虞莉莉,《幼儿园区角活动设计与指导》,浙江教育出版社,2001年9月
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