的自主发展瘩权和自主空间。Р(二)案环例二的分析与启示Р“魅力阏课堂”魅力无限Р“魅力课莪堂”是教师发展学校中一个蛳重要站点,它关心每位教师贰专业发展,尽可能搭建不同孝平台为满足教师专业发展服务。Р与其他学校的交流研讨成为其中一个重要的途径璃。兄弟学校马尔康县第二小漉学全体教师到学校交流学习喹一天,希望进行有效的教学缉研讨、班主任工作研讨以及枷校本教研方式的研讨。首先皿,活动具体方案由“魅力课^堂”完全承担。分管的校长与教导主任受“魅力课堂”兀站点瞿站长之邀,对本次研缝讨活动的方案进行了具体的搀协商。而草案的成形全由瞿Р臁站长协同教师们共同商议完奉成,尽显教师们主动参与的本色。本次活动由上课、两校教师分学科教研及讲座三骂部分构成,方案详尽,经讨か论获得一致通过。其次,瞿撕站长的精妙建议尽显创意。蛰瞿站长认为马尔康县第二小昨学教师来校学习不应该只是骣被动的参与,也应该将教师灯发展学校中“自主发展”的n理念传递给他们,让他们也葡参与到学习研究中来,她建蟓议设计一张主题为“有效教硒学”的记录卡,让马尔康县锖第二小学的教师们对课堂进击行评价的同时,也对学校校嗳本教研提出自己的看法与建员议。这个环节后来获得很好斟的效果。Р“魅力课堂”开蛹发拓宽教师发展的平台。学崇校管理者不断地转变管理理辰念,以前由行政全面组织和痢介入的校际间的参观、接待遍活动全部交由教师发展学校牾各站点来组织,给了教师们唔充分的信任与自主,也给了替更多教师一个发展与展示自凭己的平台。教师们在活动中级、在团队中感受到认同,体蟛会到成功。多次的强化体验晔必定会让教师们自主发展的鸠动力不断加强。对外教学接痼待日活动也就作为一种推进发展的制度形成起来。Р学校应该给站点与教师充分自ゃ主,发挥主体能动性的机会逐。本次活动由“魅力课堂”全程组织,教师们积极地参岈与了此次活动,没有行政的子命令与考核,有的只是站点绉
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