与课本同步的汉语拼音磁带,可有选择性地播放或全盘播放,学生可利用这段时间纠正发音复习、巩固,或初步感知后面的教学内容。还可开展每日一练活动。老师在黑板上用汉语拼音及汉字写一句话,内容可根据教学进程来设计,如“小蚂蚁,要过河。妈妈织毛衣。小羊在ih坡上吃草。等等。”数量可适当调整。学生在拼读过程中可与同学交流商量,每次学生拼读出一句话脸上都会露出成功的喜悦。在学生学习汉语拼音的过程中,老师还可以印发一些拼咅儿歌或谜语,让学生回家后练习拼读,还可利用语文书g身的资源,提前阅读书后的儿歌、课文等等。这样既可以复习巩固汉语拼音,又可激发学生阅读的兴趣,真是一举两得,何乐而不为呢?四、适当调整评价标准,让学生不“厌”学众所周知,兴趣是最好的老师。但是兴趣的培养也是有条件的,如果一个学生,学习非常刻苦,由于一些客观的原因他还是不能够完全掌握汉语拼音,考试还是不及格。针对这样的学生,如果采用跟其他学生一样的考评制度,学生一定会自尊心大伤,对学习失去信心,对学习汉语拼音更无兴趣可言。所谓的因材施教,以前一直认为对于不同的学生采川不同的教学方法就是“因材施教”,现在,我觉得仅仅只是做到这一点是远远不够的,我们教学上的评价制度也是应该做到“因材施教”。对于学困生,我们可以出一些适合他们难度的试卷,更多的注重基础知识方面的内容,让学困生考这样的试卷,一定会使他们自信心增强,重新找回学习的兴趣,而不是采用“一刀切”的考评制度。老师做的一点点改变,或许会给自己增加工作量,但是我相信老师的辛苦付出对于一名学困生来说,他的收获将是无穷的。老师对学生学习兴趣的培养和呵护,对于学生来说是终身受益的。学习汉语拼音不是我们最终的目的,只是为学生以后顺利地学习语文做准备;创设一种宽松、愉快的学习环境,让学生充分享受学习的快乐,在充满思想、充满人文精神、充满智慧的语文学科中自主学习,才是我们每个教育工作者所追求的。
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