质量。? 音乐教育追求的价值:?(1)体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。?(2)维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、? 得奖、高考加分更重要。?(3)享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、? 高雅气质更重要。Р音乐教育作为一个特殊的领域,必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学习既不能达到良好的效果,也不能达到认知促进人格品质发展的效果。? ? 音乐是材料,动作和游戏是手段,?最终的目的是为了幼儿的成长。Р《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值Р什么是游戏?Р主观体验游戏的快乐来源-合理需要的满足? 认知(技能)挑战Р观察、模仿学习--获得、占有(自我丰富、自我提升)?探究、创造学习--满足好奇心和自我创新欲望?解决问题学习--自我实现感Р 审美感动(生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受)Р 人际支持(特别是情感上的相互满足)Р 自我调控(自由选择、自我管理、自主掌控、? 自我挑战和自我超越感)Р音乐游戏的游戏性Р音乐游戏的特性:游戏性、音乐性、?动作性Р游戏性的结构:情境性、挑战性、?互动性和创新性Р情境性(对应-审美感动的生活经验激起):?对情境意义的理解与表达反应(生活经验建立联系的冲动)对情境意义所引发情感的体验与表达反应Р挑战性(对应-认知挑战目标激起--挑战适宜):?应变反应(根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动)克制反应(根据外部条件限制内部的冲动)?探求反应(对悬念--未知具有好奇和探求的冲动)?占有和超越反应(对外部具有获取冲动,对内部状态具有不满和自我完善冲动)Р互动性(对应-人际支持的情感激起)? 配合反应(组织与服从)? 分享反应(娱人娱己与共鸣)Р创新性(对应-自我超越与自我实现):Р幼儿成长维度Р学科知识技能的认知Р学习品质的?培养Р人格品质的?养成Р《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
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