激励、调控等多元功能,是前置性学习“助推器”。因此,教师在课堂上要积极为学生搭建展示的平台,让每个学生都有充分展示学习成果的机会。在学生展示的时候,我们要及时给予学生积极的评价,肯定他们的每一个闪光点,要不吝溢美之词。这种评价可以是点头肯定,微笑鼓励,也可以是口头表扬。我们要让学生从老师的目光中,微笑中,话语中读出老师的欣赏,发现自己的成绩。这种成功的体验,一方面可以唤醒学生潜在的信心和学习动力。而另一方面这种信心和动力又会继续作用于下一次的前置性学习,成为学生再学习的一种持续性动力。如此循环往复,生生不息,就能不断激发学生进行自主学习的热情,使其能积极投身前置性学习活动中,确保前置性学习的高效开展。Р俗话说:教者有心,学者得益。凝聚着教师智慧的前置性学习单就像一面教与学的镜子,成为沟通课堂内外、打造生本课堂的一条亮丽的纽带。让我们充分地开发和利用好前置性学习单的功效,使之更好地服务于我们的生本课堂。Р【参考文献】Р1、郭思乐:《教育走向生本》人民教育出版社Р2、陶继新、李升勇: 《课堂教学的颠覆与重建》福建教育出版社Р3、《2011年版义务教育课程标准解读(小学语文)》教育科学出版社Р 班级: 姓名:Р自主学习内容:《詹天佑》Р必做题Р1、读一读:读通课文。Р2、做一做:完成《作业本》1——3小题。Р3、想一想:(1)詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了哪些困难?Р (2)把课文中最使你感动的地方画下来,在旁边写一写自己的感想。Р4、问一问:我有什么疑惑?Р选做题Р☆☆搜集詹天佑及京张铁路的资料。Р★★☆绘制居庸关和八达岭隧道的施工示意图,演示火车通过“人”字开线路的过程,说说这种设计的优点。Р★★★假如你现在就站在詹天佑的铜像前,你有什么想说的话,把Р它写下来。Р评价Р家长评价:☆☆☆☆☆家长签字:Р小组评价:☆☆☆☆☆组长签字:Р教师评价:优秀□良好□及格□不及格□
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