一;0.004是4个千分之一,也就是千分之四,约分后是二百五十分之一。Р师:说的真不错,化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。Р师:请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系?有没有规律?Р(学生分小组讨论,汇报。)Р生1:小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。Р生2:原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。Р师:请再观察分子与小数有什么关系?Р生:原来的小数去掉小数点后的数作分子,Р师:请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。Р(二)练习提高Р1、课本第72页练一练第1题,分数化小数。Р2、判断是否正确,如果不对,请改正。Р3、数学游戏:你说我答:同桌之间一个说分数一个说小数,互相交换着说。Р(让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果) Р4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。Р5、在直线上面的括号里填上适当的分数,在下面的括号里填上适当的小数。Р(三)小结延伸Р师:本节课的学习你有哪些收获?Р(四)实践活动Р在生活中寻找用分数或小数表示的信息。Р教学反思:Р作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自我探究、合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。本课时教学比较满意的方面是:Р1、激发学生强烈的求知欲Р疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃,有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中,安排学生间你一言、我一语的活动,有时甚至设置一些悬念,这样,既调动了学生学习的积极性,又能激发了他们强烈的求知欲。Р2、让学生在自主探索中求得发展Р在教学中,我充分尊重学生的个性差异,从学生已有的知识背景出发,向他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时,学生从多个不同的角度去思考,充分体现了学生是学习的主人。Р3、在学生原有认知水平上促进发展
全文预览
