表演结束后,我随机采访几个表演的学生“你对这几个人物有何感受”通过表演体验,学生很容易体会张、杨的强烈的爱国情感“抗日不能,剿共不愿”的情况,被逼无奈而采取的兵谏。中共的英明伟大,不记夙愿,从全民族的利益出发,主张和平解决,通过本课学习,使学生认识到:大敌当前,国共两党再次合作,共同抵抗外侮。Р第三部分我的思考Р思考一:立足学情分析,有针对地制定教学目标和教学策略,着眼于学生发展,作为一名教师认真备课是我们上好每节课的前提和基础,备课的具体工作中,备学生是核心环节,备学生的工作效果。对于备课质量起至关重要的作用,因此无论是从教学的设计,还是从学生的实施和评价,都要从学生的需要出发,以学生的发展为本。Р因此,在教学准备的过程中,我精心制定了调查问卷,认真研究所教班级的学生情况,针对学生的心理特点和学科发展水平,根据学生需要有针对性地制定教学目标和教学策略。Р思考二:课堂活动既提高学生的学习兴趣有培养其语言、组织、表达能力。Р角色扮演是一种注重学生体验的教学方法,对于历史知识,如果我们只让其死记硬背,学生只会觉得枯燥、乏味,对此失去兴趣,而让学生切实地参与其中。历史学习不再是单纯的识记,而是渗透到学生的情感态度价值观的层面,学生才能够真正的做到全面发展,提高学习历史的兴趣。Р思考三:让“评价”引领课堂教学Р新课程标准下的历史教学和历史学习,已离不开历史活动,学生在活动中,既可以灵活掌握各种历史基础知识,又可以激发他们的学习兴趣。因而,我们必须做好活动中的评价,以正确引导学生的活动。Р我和学生一起商议共同制定评价量规,量规导向性明确,这样同学们就事先明确学习的要求,需要注意的问题等等,于是目标明确,共同向着优秀的方向努力。相对于以往,真是既省事又省力。可以说是评价指引了课堂教学活动。评价量规能引导学生更好的开展活动,培养他们的各种能力,引领他们在历史活动中向着自己的特长方向发展。
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