,往往存在着自我中心现象,使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧;因此,我选择了《学会沟通》想让他们从中了解沟通的重要性,从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。Р二、教学设计要以学生为本Р心理健康教育课成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现,喜欢聆听他人的“故事”,因此在课堂上,我通过同龄人的“故事”,让学生明白这些问题别人都有,自己有也很是正常的,并相信这些问题可以解决,进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时,也在审视自己。情境再现是让角色扮演者体会其中的情境冲突,在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性,使他们有机会发挥自己的创造性和想象力,及时地运用课堂所学去解决问题,从而不断地调整自己,不断地成长。Р三、要用亲切的微笑让人暖融融Р讲课教师心情要放松,心态要平和,要让孩子们没有心理压力,有的只是心与心的沟通交流。《学会沟通》一课就是本着“活动——体验——感悟”的模式,让学生在活动中得到情感体验,将体验内化、升华,从而达到活动的目的。Р从课堂效果看,课的活动设计基本合理,所选择的活动、案例都能够贴近学生的生活,所以能够充分调动学生参与到活动中,激发学生思考、归纳并展开讨论。学生真正成为课堂的主体,教师在其中只是起穿针引线的作用,这样也就能最大程度激发学生主动投入到课堂中。但是在通过游戏总结归纳沟通技巧环节,原先的设计只是简单地引出倾听这个技巧。其实在讲课之时,学生的总结已经上升到了几个技巧,我却不能很好地进行及时的归纳。以前总觉得自己的课上得不错了,但这次比赛让我发现自己的课堂教学还是存在着很多的不足,语言缺乏艺术魅力,激励学生的语言贫乏,只有简单的几句“你很棒”“你很优秀”等,没能很好地激发学生的学习热情;教学机智不够,处理课堂生成不敏捷,真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
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