学会赞美教学反思.doc

正确认识自我,增强自我控制能力,承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质都有一定的作用。相信今后的教学中,我会从课堂教学的实际出发,结合学生的心理特征,有效的设计课型,从而更好地为学生身心发展服务。篇五:学会赞美教学反思理论来源于生活,只有把书本上灰色的理论融入到常青的生活中,学生才能爱学、乐学,才能把理论内化在观念中,落实到行动中,而这一切,都离不开创设理论运用的生活情境。反思学会赞美这一课,最让我感到满意的一点是:教学生活情境的创设,增强了教学的实效。学生深深地被熟悉的生活所吸引,很快地进入情境,不仅使我们有效地突出重点,突破难点,实现教学目标,也有利于学生在生活情境中自己去发现问题、解决问题。备课之初,我一直在想:怎样才能让学生掌握赞美的技巧和方法呢?赞美本身就是与人交往的一门艺术,来源于生活,那就把它还原于生活吧!设计思路打通了,问题又来了,选择什么样素材和形式去创设生活情境呢?《思想品德课程标准》指出:人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,实践经验也告诉我们,教育要通过生活才能发生力量成为真正的教育。所以,情境创设的素材一定要贴近学生的生活实际,从学生熟悉的现实材料入手。为此,我选择了校园小品这种学生喜闻乐见的形式,形式解决了,内容呢?教师并不了解学生在生活中如何去赞美别人,赞美时是否缺乏技巧和方法。学生最了解自己,为何不让学生去创作,表演呢?说干就干,组建创作班子,交代任务时我只给学生10个字,即:真诚、中肯、适时、兼顾、具体这些赞美的技巧和方法,要求采用赵本山小品常用的忽悠手法去创作。两天后,呈现在我面前的是活生生的学生生活实际,幽默俏皮的学生惯用语言,多样化的生活情境。小品在课上演出以后,不仅在八年一班试讲时,受到同学们的欢迎,引起轰动,而且在八年五班正式讲课时,也深深地吸引了他们,因为这是学生的生活实际,他们愿意走进这样的