作过程和研究方法)Р第一阶段(2013.9—2013.11):理论假设阶段Р 1、问卷调查 Р内容:⑴、调查学生对目前生物课堂教学方式及方法的态度和看法。Р⑵、学生感兴趣的生物探究活动或实践活动的调查。Р ⑶、调查教师们目前的生物课堂教学现状,教学成效的高低以及关于如何创设有效教学策略的思想和建议。Р 2、分析调查结果,寻找解决问题的理论依据、途径和方法,进行理论假设。 Р第二阶段(2013.12—2014.5):理论验证阶段Р 1、课堂教学中设计有效的教学策略,创设相应的情境,验证有效教学策略Р与课堂教学效率的关系。Р2、通过转变教学观念,注重教学策略的研究及践行,在课堂教学中,突出学生主体性,激发学生的学习潜能,引导学生形成高效的学习策略。Р3、根据“生物新课程标准”在生物教学中构建有效教学模式,使学生的自主能力及实践能力有显著提高,并对学生学习效果进行分析,并对假设进行验证。Р第三阶段(2014.6—2014.11):指导实践阶段Р1、将构建的有效教学方式及有效教学策略进行落实推广。Р2、组织学生在学习与生活中,对所发现的问题自主探究、搜集资料、展开讨论,运用生物知识与能力解决问题,提高社会实践能力。Р第四阶段(2014.12—2015.2):整理课题研究材料、编写论文、进行结题Р五、预期研究成果Р序号Р研究阶段(起止时间)Р成果名称Р成果形式Р承担人Р1Р理论假设阶段Р(2013.9—2013.11) Р课题探索、立项Р申报书Р廖远兰Р2Р理论验证阶段Р(2013.12—2014.5)Р课题论证Р论文、报告Р“教学”光盘Р荣茜茜徐乔美Р3Р指导实践阶段Р(2014.6—2014.11)Р课题论证Р论文、报告Р范美龙章淑霞Р4Р整理、结题Р(2014.12—2015.2)Р实践总结评价Р结题报告Р(问卷报告、论著等)Р荣茜茜Р廖远兰Р5Р6Р7Р8Р9Р10Р11
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