相同的透镜并提出问题:你们有哪些方法判断出哪个是凸透镜哪个是凹透镜?请大家先讨论,然后列表总结。Р生:(积极进行同桌讨论、列表总结、然后班级交流。)Р【分析】:新课程实行三级管理,新课程的教材也是开放型的,每位教师要根据具体情况,对教材进行合理的重组和开发,这是新课程对教师提出的新要求。我把原教材中的中间一个板块移到最后,使得整堂课的教学更具系统性和完整化。同时要求学生用列表的方法对所学知识进行总结,使学生在学习知识的同时,学到一种学习的方法。Р【案例情境四】:拓展与延伸Р师:(连续打出三个课件:)Р[课件1]据报道,某山发生山火,烧毁树林250亩,在山火发源地发现一个较大的玻璃瓶底,警方经过多方面调查,最后确定这次火灾的Р“元凶”就是个这个玻璃瓶底。你认为这可能吗,为什么?Р[课件2]某公园中的一块警示牌,上面写有“请不要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上”请同学们分析一下这是为什么?Р[课件3]北极探险队员在极地遇险,所带火种丢失。虽然处在阳光照射下,仍然寒风刺骨,如何取暖?同学们能为他们想想办法?Р生:(学生们马上活跃起来)展开想象的翅膀,积极发表自己的观点,通过相互争论,最后达成共识,所学知识得到了真正理解,完成了意义建构。Р师:(结束语)透镜除了我们这节课学到的作用外,还有其他作用吗?请大家去思考、探究……Р【分析】:“学习知识的目的全在于应用”。三个课件是“从生活走向物理,从物理走向社会”新课程理念的突出体现,激励学生动脑思维,张开想象的翅膀,也把本节课的教学推向了高潮。科学探究应突破时间和空间的限制,鼓励学生利用身边的器材进行进一步的探究是科学创新的基础,也是新课程标准对学生的要求,教师的结束语就起到了这样的作用,使本节课的教学时空得到拓展,学生的思维得到延伸。Р整个课堂生动、活泼、自由、创新意识在课堂中弥漫,体现了21世纪的课堂教学是有创新意识和氛围。
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