内容,还可以对知识的深度和广度进行扩充,开展丰富多彩的教学活动,拓宽学生的视野和思维。Р 2.3课后:由于学生在知识基础、理解力等方面存在不同的差异,因此会有少部分同学课堂结束后还存在没有理解的知识难点,此时就可以借助学习空间进行再次学习,而学有余力的同学则可以检索、查阅平台上的拓展资源,深化自己的专业知识。在课后自主学习的过程中,学生之间,学生与教师之间可以跨越时间、空间的限制,进行网上讨论、交流。教师可以根据学生网上学习的参与情况、提交的作业情况、讨论情况等对学情进行分析,进行教学总结和教学反思。Р Р 3.混合式教学的评价Р 为了评价混合式教学的效果,我们在教改试验前后分别对试验班与对照班的学生进行无记名问卷调查,调查内容包括学习态度、学习动力以及混合式教学模式的反馈问卷调查。学期末采用同一套试卷进行成绩的对比研究。Р 三、实施混合式教学的意义Р 与传统教学相比,混合式教学可以实现教学资源的整合与共享,促进信息技术与课程的深度融合[3];拓展教学的时间和空间,开展个性化学习,发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力,发挥学生的主体地位;此外,可以转变授课教师传统的教学理念,提高教师的信息素养和信息技术能力,深化学校的教育信息化建设。但是,在实施的过程中,还有一些问题需要反思和解决,例如如何督促学生有效的自主学习,如何建设高质量的教学资源,如何对教师进行系统性的培训等。Р 参考文献Р [1]刘志龙,张淋江,周红雷.基于Sakai网络学习空间的教学改革与探讨[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2015,35(1):72-74. Р [2]潘沛沛,荣现磊.基于Sakai平台的混合式教学设计研究[J].当代教育实践与教学研究,2016,31(04):35. Р [3]许鑫,李丹,李艳双.混合式教学在医学教育中的应用[J].中国高等医学教育,2015,(12):19-20.
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