层面上认识了长方形。几何图形的概念因为有了“数”的描述,进一步深化了儿童对“形”的直观知觉。几何图形的周长、面积、体积,因为有“数”的运算,用“数形结合”方法认识“形”、说明“形”的意义可以拓宽学生的视野,激发他们火热的数学思考,有利于学生进一步加深对“形”的理解,认识到“形”丰富的内涵。Р四、人员变更说明Р因课题组研究工作的需要,经课题组研究决定,新增王萍、高丽、梁娜三位老师为课题组成员。Р五、存在的困难Р1. 由于课题组成员课题研究的经验不足和水平限制,课题研究涉及面不广,“以形助数”课题组成员略有收获,但“以数解形”还需要专家再进行深入指导。Р2.教师手头承担的工作太杂乱,无法潜心课题研究,很多工作做的较浅,深入研究不够。Р3.由于时间紧,学校工作任务繁重,前一阶段虽然进行了大量的研究工作,但是课件、教学设计、教学随笔等没有及时上传。Р4.“数形结合”思想的渗透能否在短期内看出效果?通过研究我们发现数形结合应用是一种能力,与“跳得高”“跑得快”的运动能力一样,是人在数学学习中的一项本领,对数学学习确实大有益处,对学生空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力的培养也大有好处,但对学生立竿见影的影响并未显现。Р六、下一步研究工作安排Р1.课题组成员继续学习《数学课程标准》和《小学数学思想的梳理》等教育专著和相关理论;Р2.课题组成员要加大参与研讨课的力度,积极与同行交流,积极参加上级主管部门组织的数学教研活动,努力提升个人素质,更好地服务教学;Р3.安排课题组成员参加2016年11月份举行的银川市“推进课堂变革 提升教学效率”课堂教学评比展示活动和下一年度“一师一优课一课一名师”活动;Р4.课题组成员继续撰写教学研究论文、教学案例、教学设计,对平时教学实践中渗透“数形结合”思想的实践进行认真反思总结;Р5.注意收集活动资料、成果资料,为课题的总结做好准备。
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