应用意识,逐步发展思维拓展能力;经历数学化、符号化的过程,体会负数的必要性。Р(3)情感态度与价值观:进一步体验正负数在实际生产生活中的广泛应用,提高解决实际问题的能力,体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,感悟数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣及学数学、爱数学的情趣。Р2.教学重、难点Р(1)教学重点:体会负数的意义,通过描述性定义认识正数、负数和“0”,并且能用正数和负数表示具有相反意义的量。Р(2)教学难点:用正数、负数表示指定方向变化的量。Р 难点突破:要突破这一难点,需要多举一些日常生活、生产中的实例,让学生通过实际例子来理解正数和负数的意义,从而学会用正数和负数来表示具有相反意义的量以及指定方向变化的量。Р(五)教学过程Р1.创设情景,揭示课题Р 师:同学们,现在我手里呢有三颗苹果,那接下来我将用我所拥有的这三颗苹果来给大家讲述“数”的发展过程。Р在还没有数字符号文明的远古时候,我是一个十分爱记“账”的人,我喜欢把每天收获的东西的数量及这个东西的数量变化都记下来。有一天,我在狩猎的时候发现了一颗苹果树,于是我就摘下了三颗苹果,也就是这三颗,然后我就在我随身携带的木板,也就是所谓的账本上画了三个圆圈来表示我今天收获了三颗苹果(在黑板上画三个圆圈),回到家以后,我就将它分给了两个好朋友和自己,分完后就没有剩余了,于是我就用一条线把三个圆圈画去了。从那以后每天都重复着同样的事情,十几天后就发现,这样的账本将屋子堆的满满的,突然就感觉这样记录很――,于是我就想办法来用一种符号去表示画圆圈或其他东西的个数,经过几年时间的研究,终于想到了,经过几千年的进化,也就出现中国古代数字 1、2、3……Р突然有一天,我们去打猎了,就没去摘苹果,然后我就想,怎么表示我今天没有收获苹果呢?思来想去,就想,能不能也用与前面类似的一个符号来表示没有呢?于是我就又创造了一个数,
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