智力,教给了学生方法。Р 3.自我评改就是学生自己评改自己的作文。这一步也极其重要,自我欣赏优点,找出缺点。因同学已有集体评改、他人评改的经历,自我评改也就水到渠成了。尽管水平不同,但同学知道了从何处下手,按老师要求一项一项有条不紊地认真修改。审核自己习作过程,就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的习作,是评改作文最终的落脚点。Р 四.研究方法:Р 文献研究法:通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献,获取相关信息,并进行分析综合,从中提炼出与本课题研究有价值的资料;Р 调查研究法:通过访谈、问卷等方法,对学生作文互相批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究,并加以分析综合,为课题的研究提供第一手资料。Р 实验研究法:以课题研究计划为目标,对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正,使课题研究科学、规范、合理。Р 经验总结法:通过对课题的研究,不断地加以总结,把获得的经验加以提炼总结,以期从中探索出一些教学规律,来指引今后的教学工作。Р 五.研究成员——初三语文备课组全体成员:陈芹Р 六.研究对象:初中初三年级学生Р 七.研究步骤Р 本课题研究拟分三个阶段进行:Р 第一阶段:(2010年10月——2010年11)学习理论,酝酿方案,起草论证,形成实施方案;Р 第二阶段:(2010年12月——2011年1月)按计划实施,根据实际情况做好调整,搜集整理第一手资料,认真分析研究并小结;Р 第三阶段:(2011年2月——2011年10月)资料整理、总结,完成课题研究报告。Р 八.预期成果Р 1.形成成果研究报告。Р 2.教师发表论文和学生发表的作文Р 3.学生的互相批改体会和讲评体会资料Р 4.自主互动作文批改减轻了教师负担和学生心理负担,学生形成互相批改习惯,会评讲作文,学生写作兴趣提高了,阅读能力的提高,师生之间、同学之间加强交流与合作,加强了理解与沟通。
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