计划、有步骤的研究和实验工作,使实验工作,逐步沿着正规化、科学化的道路健康发展。目前,已经取得了一定的成绩,主要体现在以下几个方面:Р(一)从实验课效果来看,学生已经越来越适应和认可这种互评方式,实验课的效果也日趋向好的方面发展。我们曾对学生进行了两次“适应作文评改方式的问卷调查”,结果与上次比较如下表:Р对适应作文评改方式的问卷调查统计对比Р批 次Р时 间Р参加Р人数Р适应教师评改Р适应学生自评Р适应学生互改Р人数Р%Р人数Р%Р人数Р%Р第一次Р2012.3.11Р168Р158Р94%Р82Р48%Р98Р58%Р第二次Р2012.4.18Р168Р128Р76%Р119Р70%Р146Р86%Р对比产生的百分率Р Р Р-18%Р Р+22%Р Р+28%Р 从上表两次问卷调查的比较中可以看出学生的对作文自改互评的认可,并正在越来越适应这种方式。Р(二)从实际评价效果来看,作文互批互评对学生的写作水平的提高已有一定的促进作用。我们教研组对期中测验的作文成绩进行了统计,实验班和非实验班对比得出结果如下表:Р 期中语文考试作文成绩对比统计表 Р Р1班Р2班Р3班Р4班Р5年级Р25.95Р21.23Р说明:作文总分均为30分。Р以上对比可以得出:作文互批互评对写作水平的提高是有促进作用的。实验班的作文成绩,明显优于非实验班。Р十一.问题探讨Р课题实验的进程,并非一帆风顺,也不可能是一蹴而就的,我们在实验过程中就遇到这样一些问题:1、仍然有部分学生对习作有“畏难情绪”,对于习作评改更是缺乏信心和兴趣,怎样进一步激发学生的习作兴趣,让所有孩子都能在习作中尝到成功的快乐,是我们需要深入思考和研究的问题。2、我校习作多元化评价实验已取得初步成果,但尚未形成完善的体系。另外,多元化评价使每次习作的反馈周期过长,如何缩短评价周期,及时反馈评价信息,也是今后应进一步研究的问题。
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