学是强素质,增能力、出成果的主战场。但提升教学质量并不能单靠课堂。一方面要把过程前移,要了解学生、了解教材、了解课程标准、了解考试大纲,充分备好课,另一方面又把过程后延,加强与学生的沟通和学法的指导,加强作业的检查和批改,加强知识点的巩固和过关,加强培优补差工作,注重对于学生的发展性评价,激励学生走向成功。因材施教适应学生的个性发展,把教学质量的提高置于教学过程的整个链条当中。Р二是抓住“编好——用好——完善好”三环节,精编教学资料。教学资料特别是作业题的质量,直接影响到教学效果。在推进学科组建设的过程中,以校本化的课时作业为突破口,备课组一定要坚持在编好的基础上用好,在利用的过程中完善好,不断提高教学资料的质量。Р三是围绕“听好——练好——反思好”三环节,加强学法指导。听课、作业和反思是学生学习化学的三个主要环节。在推进化学学科质量建设的过程中,教师要紧紧围绕这三个主要环节展开研究,不断提升教师自身的指导水平和调动学生学习兴趣的能力,真正做到让学生不但学会,而且还要会学和乐学。Р只有紧紧围绕“课程标准”的基本理念来进行化学学科组的建设,才能把”课程标准”的基本理念落实到实处,真正实现教师发展与学生成长相融,这是化学教育适应时代飞速发展和实现可持续发展的需要。Р参考文献:Р[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验稿)[S].北京.人民教育出版社,2003.Р[2]葛楚华.浅谈如何成为一名优秀的企业经理人[J].现代企业教育,2013,(16):65.Р[3]刘东.对建设和谐的高中体育与健康教研组的探究[J].中学教学参考,2012,(6):87.Р[4]张泽颖.试创现代教研组文化及其构建[J].教学与管理(理论版),2011,(7):34~35Р[5]毕华林,亓英丽.《高中化学新课程教学论》体系构建与内容创新[J]. 化学教育, 2006,(2):36-37.
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