围,激发了学生学习的欲望,让学生经历了“我学习、我收获、我快乐”的过程。学生不仅提高了学习成绩,减轻了课外负担,端正了学习态度,形成了良好的学习行为,而且课堂上表现活跃,回答问题积极,社会实践、调查能力增强,性格也发生了很大变化。Р下面是课题研究前和研究后学习态度的对比分析:Р有Р效Р问卷Р学习数学的Р态度%Р回答问题的Р表现%Р提问题的Р习惯%Р与他人合作交的Р能力%Р喜Р欢Р一Р般Р不Р喜欢Р积Р极Р一Р般Р不Р积Р极Р经常Р偶尔Р没Р有Р乐Р意Р一Р般Р不Р乐Р意Р前测Р50Р42Р58Р0Р32Р54Р14Р12Р70Р18Р36Р56Р8Р后测Р50Р76Р24Р0Р80Р16Р4Р32Р68Р0Р72Р38Р0Р比差Р0Р34Р-34Р0Р48Р-38Р-10Р20Р-2Р-18Р36Р-28Р-8Р经过两年多的研究,实验班的学生乐于写数学日记,有5名学生的数学小论文获省二、三等奖,2名学生的小论文获大市一、二等奖,7名学生撰写的文章先后发表在《小学生数学报》和《数学小灵通》上。更为可喜的是实验班学生的学习质量得到明显的提升。下面是一个实验班与对比班近年来学习成绩的对比分析情况。Р一年级第一学期期末Р(2008—2009学年度)Р一年级第二学期期末Р(2008—2009学年度)Р平均分Р优秀率(%)Р平均分Р优秀率(%)Р实验班Р94.2Р83.3%Р93.53Р93.3%Р对比班Р90.16Р71%Р89.42Р80.65%Р二年级第一学期期末Р(2009—20010学年度)Р二年级第二学期期末Р(2010—2010学年度)Р平均分Р优秀率(%)Р平均分Р优秀率(%)Р实验班Р94.43Р86.7%Р94.57Р90%Р对比班Р90.26Р72.2%Р87.68Р67.7%Р从以上表格中,我们不难发现课题研究为班级带来了生机,为学生带来了数学学习的快乐与成功。
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