”的РР要求，落实《义务教育中小学课程标准》的相关教学内容提供充分的实践基础。其目的在于：（1）旨在通过对益智器具的开发和运用，构建适合中小学生思维能力发展的思维训练活动课程体系，为国内思维РРРРР教育在实践研究层面另辟蹊径；（2）意在打破当前仍旧存在的知识教育的形态，通过引入益智器具融入教学活动，增设思维活动的益智课程，努力实现以思考力培养为价值取向的教学新要求。РР对学校来说，本研究可以为学校实现“减负增质”的目标、为改善教学实践中“重知识，轻能力、轻发展”的现状提供一个可行的途径，同时为学校校本课程的开发和建设打开一条现实可行的通道。РР对教师来说，通过本研究可以促进教师教育教学观念的转变，进一步改进教学方式、方法，提升教师的教学水平。РР对学生来说，本研究通过实物器具操作，游戏化的“问题情境”求解，激发兴趣，激发学生思维潜能，进一步培养学生的思维习惯和思维品质等。РР二、研究设计РР1.研究目标РР课堂是教学的主阵地，而思考力是学生可持续发展的核心素养。基于核心素养思考力培养的益智课堂模式的构建，有利于“深化课程教学改革，推进素质教育” 的具体落实。РР(1)构建培养思考力的理念体系——解决思考力培养方面的理论РР问题。研究中建立三大理念：①思考力为取向的教育价值观；②以具身认知为实践导向的教学实践观；③以益智器具为载体的思考力培养观。Р(2)构建培养思考力的实践体系——解决思考力培养方面的实践РР问题。主要从三个方面入手：РР①通过对益智器具的分类及研究，编制一套适合中小学生实践操作的益智器具思维训练教学课程；РР②益智器具与学科教学融合，并把思考力培养作为实验校学科教学的目标取向，培养一批能够熟练掌握益智器具操作的优秀的思维教育领域的骨干教师；РР③进一步构建适宜学生思考力的尚智文化。РР2.研究重点、难点РР研究重点：以益智器具为载体编创思维训练课程体系。Р
全文预览
