法,提高了学生的自主探究能力,培养创新思维品质。与此同时,拓宽学生获取信息途径,提高学生的综合素质。3、提高了教师的业务水平(1)对课题研究的重新认识:教师一定要参加课题研究,做个研究者。在一线教师的认识中,课题研究总是蒙着一层神秘的面纱,那是专家、学者和能人干的事,普通教师只要做好日常的教育教学工作,不感、不能也不想受那累。但自从真正走进了课题实验研究的教师们,开始填写课题申请表时,就不得不迫使自己进入有关课题实验的学习和研究,在繁忙中挤出时间学习理论,不断的思考和解决一个又一个的问题,不断地分析整理、实践反思、总结提升……如今我们已经完整的经历了一个课题实验研究的过程,大部分课题组成员觉得自己在课题研究中快速的成长和成熟,教育教学工作有了更明确的目标导向,遇到问题会自觉的去查找资料,寻找解决问题的方法,人的积极主动性被有效的调动起来,真正体会“经历课题研究过程也是我们课题追求的一个目标”。2、探索并总结了有效的教学评价方式。(1)在评价形式上采用多元化,如:生生自评、互评、教师评;(2)在评价手段上,注意有效的激励,如注意情感的投入,能在特定的教学过程中随机捕捉学生突发事件对学生进行评价;结合学生实际采取一些外显评价(开展评先、评优活动,树立先进典型进行宣传……)(3)在评价反思内容上:注意尊重学生的人格,用真诚的语言去评价学生。教师根据学生的年龄和心理特征,注重使用显性的课堂组织和评价方式。教师与学生进行情感交流,消除距离,收集评价短语丰富自身评价语言等;注重通过问题的创设来组织课堂教学。3、实验研究过程中,教师们在课堂实践中写出了大量的教学案例,并多次上了展示课,赢得了领导和同事的好评。我们相信,在上级领导的关心指导下,在新的教育理念引领下,通过全体理科组教师的共同努力,我们的研究工作一定会不断深入,课题研究中一定会积累越来越多的经验,课题研究一定会取得更大的成绩。
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