着石头过河, 因此,课题还存在许多不尽人意的地方,这主要表现在: 1. 教师的教育科研能力有待提高。由于课题组成员外出学习的机会较少,因此,部分课题组成员的科研意识得不到及时的更新,科研能力得不到有效的提高。在开展教育科研时往往要走许多弯路,从而制约课题研究的深入开展。教师撰写和发表的科研论文相对较少。 2. 课堂研究没有常态化。由于实验老师除了担任本课题研究外,还担任启发潜能教育实验、生本教育实验等工作,任务繁重,往往不能很好地兼顾教研和教学工作,因此,在日常教学中还没有把合作学习常态化,或者说变成教师教学的自然习惯。 3. 教师的评价方式不够多元化。在教学过程中,教师对学生的评价语言往往停留在“好”,“非常好”等模糊性的语言,教学语言的艺术性有待加强。对学生的激励也往往停留在“掌声鼓励”,久而久之,学生对这种方式会产生麻木感,从而不利于激发学生的学习积极性。 4. 有效导入的过程在很大程度上是一个互动的环节,往往需要师生的互动,在有效导入的过程中,学优生往往由于具备了互动的某些条件 10 而成为比较活跃的一分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬, 求知欲望得到充分的调动。而学困生因为基础薄弱,生性胆小害羞,参与性、主动性欠缺,思维的敏捷性和深刻性稍逊,往往他们学习的主动性和求知欲望没有得到充分的调动。 5. 资料的收集与整理有待规范。由于我们是初次做课题研究,刚开始的时候对于课题组的哪些资料需要收集,我们浑然不知,以致部分课题资料没有能及时收集好,在其后的研究中,对资料的连贯性也认识不足,以致课题资料收集不够科学,也不够细化。十、今后的任务不是课题研究完了我们就没有事了,研究是无止境的。在今后的教学实践中,我们还要针对研究过程中存在的问题继续进行后续研究, 不断探索、发现、实验、研究,完善,不断提高教师的理论水平和科研能力,为全面提高小学生的数学综合素质而努力奋斗。
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