实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略,不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。Р有效的备课应是备有用的,应有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。教师有效备课重要的是根据学生个体进行钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。Р一节课是由若干个问题贯穿起来的,学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题,才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突,唤醒学生知觉,激发探究兴趣,明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题,少让学生直接用“是”或“不是”来答题。Р教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的,都要有针对性,都应有联系性和层次性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。Р求直线y=3x+4与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么?学生回答是直角三角形,再问若要求其面积,应该先求什么?这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度Р1、提问要有针对性Р课堂教学结构的安排切实抓好五个环节:?1、明确教学目标,创设问题情境,把问题作为教学的出发点;?2、指导学生开展尝试活动,启发他们发现问题,提出问题,分析问题和解决问题;?3、围绕教学目标,组织变试训练,注重一题多解,以提高训练效率;?4、及时评价,实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正;?5、总结归纳,深化目标,引导学生概括所学知识、方法,并联系已有的知识形成新的知识结构Р教学中可采取“低起点,多层次”的教学方法,即适当放低教学起点,适当增加教学层次,尽可能提高课堂教学效益。РxРyРOРAРBРP(2,2)РC
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