教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能,能够设计实施最佳数学活动方案,对所要探究的课题按新课程全面准确地加以理解,对学生的思想、学习能力状况做出科学的分析,特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。在数学活动的探索过程中,教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导。从创新层面看,探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性,而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。实践告诉我们,初中阶段数学探究式教学模式,还是以教师启发引导,学生积极参与、主动探究为好。数学教育要着眼于学生的发展,强调学生是发现者,让学生感受和理解知识形成、发展的过程,掌握基本的科学方法,通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题要尽量让学生自己做,使学生不断提高数学思维能力,从中体验成功的喜悦。Р 四、提高总结反思能力Р 反思实际上是一种研究活动。教学反思,就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结,认识和找到自身教学的不足,适时积累经验,不断提高教学质量。反思内容应包括:Р是否完成了教学目标,每个学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还有问题,课堂上随机出现了什么新情况,是否有遗留问题等。要研究记录成功之处和需要改进的地方,梳理学生出现的主要问题和产生的原因,特别是对课堂上随机出现的灵感、学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳,不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平、有哪些不足,通过观摩课向别人学习,对比反思,取长补短,通过看资料、看案例等,充实提高自己。总之,反思有助于总结经验教训,有助于研究教学过程,有助于提高教学水平,从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
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