会提供人才、强调特色专业建设是远远不够的,还应加强教师的科研能力,提升其社会服务的功能[4]。高职院校提升社会服务能力,是区域经济社会发展的客观要求,也是高职院校自身生存发展的需要。作为高职院校的教师,除了教书育人,传播先进思想和知识之外,还应该承担起直接将这些知识和文化转化成生产力和社会效益的责任,切实地利用自己的知识文化投身于社会实践,直接服务于社会。Р Р 高校教师各种能力的提升途径习近平同志提出的四有好老师,目的是清晰界定“好老师”的标准,指明广大教师努力奋斗的方向,赋有明显的价值取向性:它既是评价尺度,又兼具规范引领作用。每一位身在一线的教师,需要结合自己的实际工作岗位,通过一定的有效途径,在已有的基础上逐步向“好老师”标准看齐。概括来说,可以通过诸多途径提升发展,包括在学习研究中提升、在观察思考中提升、在团队引领中提升、在解决问题中提升、在严格管理中提升[5]。并且这种提升不是一成不变的,而是永无止境、动态发展的。《尚书》有云:“知之非艰,行之惟艰。”要想成为一名“四有”皆备的“好老师”,没有非凡的精神、坚韧的毅力和恒久的修炼是难以达成的。Р 参考文献Р [1]乔伟丽.论“四有”教师的师术、师道、师德与师魂[J].南方论刊,2016(3):104-105. Р [2]习近平.做党和人民满意的好老师[N].人民日报,2014-9-10(2). Р [3]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州:西北师范大学,2009. Р [4]高海凤.高职院校教师社会服务能力提升途径探析[J].中国市场,2016(15):168-169. Р [4]陈祖召.习近平“四有”好老师和博尔坎“四有”魅力老师概念比较分析[J].贵州师范学院学报,2016(10). Р [5]汤进.高职院校青年教师教学能力、实践能力提升的途径研究[J].湖北函授大学学报,2016(5):9-10.
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