要教师将这项工 РР作在教学过程中无时不刻地渗透给学生，在小学阶段完成他们普通话学习 的任务要求是不成问题的。Р二、?教师应注重普通话教学与口身素质的加强Р小学生的普通话学习关键在于教师的教学指导与平时的教学活动的 渗透熏陶，那么教师的普通话水平是否合格？是否能够很好地完成这项教 学任务呢？因此，教师就应该把普通话能力作为一项硬性指标，无条件地 达到要求标准。但农村小学教师的现状是新老结合，一些年长教师多数是 民师函授或是非师范院校毕业，所以导致他们的普通话水平很难达到教师 应具备的水平。甚至还有讲地方方言的教师，这些教师也知道自己这方面 欠缺，但由于自身的工作任务已经很多，再加上他们自身对自己的要求不 是很高，不够重视普通话不合格带来的后果，有的学校对于年长教师的要 求也宽松一些，但这些都不能成为理由，因为这样对学生是不公平的，给 学生尤其是小学生带来知识上的错误都有可能。所以，从学校到教师都应 加强这方面的业务学习，学校组织普通话好的教师开展对普通话差一点的 教师进行辅导培训，学校应该提出具体耍求，这项工作应作为一项长期的 任务来抓，只有教师的普通话水平提升，才能更好地教育我们的学生，使 他们能讲标准的普通话。Р三、?利用学校的优势将普通话工作逐步推向家庭与社会Р说好普通话也需要良好的语言环境，比如说学校能在这方血进行教学 及耍求老师和学生一定要说普通话，但到了社会或是学生回到家中，就很 难有这样的环境。因此，教师应教育学生把说普通话传播到家庭和社会， РР无论走到哪里，尽量严格要求自己，并通过他们说服自己的家人、朋友， 敢于指出他们说话时存在的问题并予以纠正。社会与家庭成员中有的人很 难转变，但通过孩子潜移默化的熏陶影响，他们也会逐步改变。Р普通话的良好普及需要学校、家庭、社会多方面的共同努力，才能收 到良好的效果。Р（作者单位吉林省东丰县大阳镇中心小学）Р编辑斛建军
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