向读者释放,犹如春风化雨,润物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。?叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”,他说:“美读得其法,不但了解作者说什么,而且与作者的心相通了,无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”??俞平伯先生也认为:“目治”即一般的阅读,仅能达到泛览的水平,只有“耳治”即朗诵,才能深入地理解作者的真意。通过朗读,获得语言信息,从而领悟文字的内蕴,产生情感共鸣,才能达到直觉思维的境界。?(5)、朗读是书面语言与口头语言之闻的一座桥梁?英国文学家肖伯纳也曾说过:“书写的艺术,哪怕要文法上修饰得多么好,在表达语调时却是无能为力的。”?而朗读作为语言的桥梁,把作家的文学作品,用有声语言表达出来,绘声绘色地传达给听众,使其受到感染,达到如闻其声,如见其人,如临其境的地步.?朗读文章还能够在口头上逐渐习惯文章的遣词用语,使学生自然地吸收书面语言。这对我们大力推广普通话和标准用语,纠正方言和在作文中正确使用书面语和口头语的作用是潜移默化的。?另外,学生朗读水平的优劣直接影响着日常口头表达能力的高低,而我们往往从学生的朗读水平、口头表达能力是可以较准确地看出他们的语文水平的。朗读能把书面语言不自觉地转化成学生的口头语言,规范口头语言;反过来,口头语言即学生说的水平高,能力强,又能不断提高其书面语言的表达水平。它是书面语言和口头语言之间的一座桥梁。?(6)、朗读有助于培养学生的写作能力??读和写是紧密联系在一起的,写作水平的提高,朗读是良策,对一篇文章的反复诵读,不仅能学习它精美的谋篇布局,而且能感受其中的思想感情;因此,在写作时就不知不觉地加以运用了。?例如《往事依依》这篇文章:?(开头)年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。?(结尾)往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。?例如张爱玲与毛姆
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