接受的,加上他们善于学习模仿的特点,只要教师将这项工作在教学过程中无时不刻地渗透给学生,在小学阶段完成他们普通话学习的任务要求是不成问题的。Р 二、教师应注重普通话教学与自身素质的加强Р 小学生的普通话学习关键在于教师的教学指导与平时的教学活动的渗透熏陶,那么教师的普通话水平是否合格?是否能够很好地完成这项教学任务呢?因此,教师就应该把普通话能力作为一项硬性指标,无条件地达到要求标准。但农村小学教师的现状是新老结合,一些年长教师多数是民师函授或是非师范院校毕业,所以导致他们的普通话水平很难达到教师应具备的水平。甚至还有讲地方方言的教师,这些教师也知道自己这方面欠缺,但由于自身的工作任务已经很多,再加上他们自身对自己的要求不是很高,不够重视普通话不合格带来的后果,有的学校对于年长教师的要求也宽松一些,但这些都不能成为理由,因为这样对学生是不公平的,给学生尤其是小学生带来知识上的错误都有可能。所以,从学校到教师都应加强这方面的业务学习,学校组织普通话好的教师开展对普通话差一点的教师进行辅导培训,学校应该提出具体要求,这项工作应作为一项长期的任务来抓,只有教师的普通话水平提升,才能更好地教育我们的学生,使他们能讲标准的普通话。Р 三、利用学校的优势将普通话工作逐步推向家庭与社会Р 说好普通话也需要良好的语言环境,比如说学校能在这方面进行教学及要求老师和学生一定要说普通话,但到了社会或是学生回到家中,就很难有这样的环境。因此,教师应教育学生把说普通话传播到家庭和社会,无论走到哪里,尽量严格要求自己,并通过他们说服自己的家人、朋友,敢于指出他们说话时存在的问题并予以纠正。社会与家庭成员中有的人很难转变,但通过孩子潜移默化的熏陶影响,他们也会逐步改变。Р 普通话的良好普及需要学校、家庭、社会多方面的共同努力,才能收到良好的效果。Р (作者单位吉林省东丰县大阳镇中心小学) Р 编辑斛建军
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