年龄特点和生理特点的变化,他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化,我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点,学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。例如,过多的讲授对一年级学生效果不大,因为他们年龄小,思维形式以形象思维为主,将一些概念强加给他们,只会带来低效或负效。再如,同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法:如好动、爱说的学生适宜用讨论Р法;不善于表达,喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生,“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高数学课堂教学的效率。Р 教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展,而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此,每位数学教师都要充分认识到:学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体,他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生,做到因材施教、因人施教,那么,每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功Р 3.适宜于创造力发展的现代教学手段。多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比,多媒体课堂教学课件具有:字体标准、排版整齐;可以产生色彩丰富的内容;图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中;可以有多种机动灵活的演播方式等等特点。无疑,多媒体教学对激发学生学习兴趣,培养学生的空间想象能力和创造力,具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。因此,不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。如在教学“厘米的认识”时,运用传统的“米尺”进行教学,让学生亲眼看到“1厘米”的长度,用手比画一下“1厘米”的长短,教学效果会更直观,学生对厘米的认识会更感性。所以,我们在选用教学手段的时候,应注重一个“实”和一个“适”字。如果只是为了增添气氛、花样,就选用多媒体,这不仅不能培养学生的实践能力,有时甚至阻碍了他们的创造意识。
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