是一节课所能解决的。这就要求我们广大的教师无私地牺牲一些时间,在课后进行深入的调查研究,制定相应的策略帮助学生保持积极的控制和调节消极的学习情绪。1、建立良好的师生关系。作为小学教师,教书教人,应对学生严格要求,也要关心爱护,还应消除学生不良的学习情绪,将与学生的交流延伸到课外,建立融洽的师生关系,从感情上形成良性互动。过去教过的一位调皮,捣蛋,贪玩,让人很讨厌的学生,在上大学期间曾经来过一封信,他说只所以能转变的原因很好笑,就是老师让他一个人到老师家帮着搬几块煤球,别的同学都羡慕他,直到现在他还很感激老师,感谢老师对他的信任、关心和爱护。这件事过去很多年了,回过头来反思一下,可见师生心灵之间的沟通是何等重要。2、帮助学生建立积极向上的学习团队。显而易见,同学之间相互影响着,他们在以自己的优点和长处影响别人的同时也能受到别人的影响和帮助,这不仅仅是学习上,还包括思想品质、学习习惯以及与人合作共事能力,有时他比教师的引导还重要。老师可利用课后的时间帮助他们建立和谐的积极向上的学习小组,营造学习氛围,提高他们的学习兴趣,培养他们的积极的学习情绪,激发出学习的热情,把课堂上所未完成的教学任务,课后在小组里通过互帮互助,相互影响,来给溶解掉,以达到预期的目标。3、培养学生控制和调节情绪的能力。控制和调节情绪方法很多。如:宣泄调控,释放消极情绪以减轻心理压力;遗忘调控,教会小学生在课堂学习中善于遗忘消极情绪;转移调控,教会学生避免不良情绪的影响,减缓紧张的情绪。这些方式都是调控学习情绪的有效方式。综上所述,学习情绪对于小学数学教学的意义重大,影响着教学任务的实现效果。而通过对小学生学习情绪的多重影响因素进行分析可以看出,教师、学生自身和数学学科的特性都是影响学习情绪的组成因素。因此,通过课前的充分准备、课中的有效调控、课后的情感延续都是充分、有效调动小学生数学课堂学习情绪的有效途径。
全文预览
