的标准,是否能让企业订得放心、用得满意。因此在实施订单式人才培养过程中,学校切准企业需求脉搏,企业派遣优秀技术骨干进到学校进行技术指导,参与教学计划,制定人才培养方案。学校从“教学内容“这一关键环节着手,最大限度地保证了特色班学生能迅速适应企业岗位的需要,形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。学校与企业一体化合作协议达成之后,双方将在专业教学改革、实训室建设、设备和技术支持、学生实习和就业、学术交流以及奖学金等方面进行合作。将培养熟练掌握企业产品知识、维修技术、诊断技术的企业合格员工,满足企业的需求,让企业售后服务理念的传播与延伸,树立良好的社会效应和口碑,不断提升消费者对企业的信任与依赖。提高学校专业的办学实力,进一步提高学校和学生的社会影响力,促进招生和提高就业率。Р 在考核过程中打破人力资源供求格局的“共培企考制度”即特色班的学生,必须是在三方的共同参与下进行了考核选拔,对每一个学生进行了职业分析、评估。教学标准和考核标准也是以“圆桌会议”的形式确定下来。所谓圆桌会议就是在一个完善并富有生命力的运行机制中,管理权责并重。圆桌管理模式把学生、学校、企业、行业放在同一平台上进行对话,学生提出希望得到什么样的管理,企业提出希望得到什么样的员工、行业提出行业的人才规划需求、学校再具体到专业制定合理的管理制度,共同讨论,一起解决矛盾。学生的毕业考核由企业主导,依据预先制定的考核标准,学生通过了某一个考核等级,企业就应该在特色班学生进入企业后支付相应等级的薪酬。Р 学校依托“三方协作”的校行企紧密合作的运行机制,采取主动走出校门、走进企业,开展校企合作、校企接轨的模式,希望通过校企合作办学,能切合实际有针对性地培养学生专业技能,提高学生的动手能力、实际工作能力、专业知识应用能力,缩短学校与企业的距离,保证适合企业发展的人才资源,从而推动学校和企业共同发展,达到互惠互赢。Р 【
全文预览
