以对学生的厚爱为基础。职业教育不同于高等院校的精英教育,它是“使无业者有业,有业者乐业”的大众化教育,所以要求职校教师乐教,首先要帮助职校教师转变教育观念。只有具有职业教育是面向各方面、面向各个阶层、面向人人的这一重要理念,只有对职业教育培养目标与定位有了深刻的认识,才能使得职校教师怀着淡薄名利、志存高远的崇高品质,投身教育中去。勤业,不仅指勤于教人,而且更要勤于自教,不断钻研教学,不断提高自己的业务能力、教学水平。学而不厌,诲人不倦。学,然后知不足;教,然后知困;故曰教学相长也。真正的乐于教人,总是和自觉的勤学连在一起的。这不仅是职业的需要,也是道德(敬业精神)的表现。目前,由于种种原因,高职学校学生素质普遍不高,起点较低,作为职业教育的教师,必须了解教育对象的家庭背景、学生的生理和心理动向,重视对每个学生全面素质和良好个性的培养,做到动之以情,晓之以理,真正做到“有教无类,诲人不倦二再者,职业教育是以技能为主,它与能力教育根本的区别在于培养的学生是技能型人才,因此,对于教师实践与技术能力的要求,就更为突出。所以更要求职校教师,学而不厌,精于功业二五、结语职业院校教师的工作跟其他教师的工作一样,是神圣的,更是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出要有强烈的使命感和责任感。子曰:“爱之,能忽劳乎?忠焉,能勿诲乎?”因为热爱教育事业、热爱学生而不辞劳苦、不惮烦难,这就是乐教勤业的不竭动力。子曰:“其为人也,发奋忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”总之,职业教育师德师风建设是一项艰巨而乂复杂的系统工程,它必须通过教师的共同努力,脚踏实地,兢兢业业,切实担负起教书育人的职责,坚持终身学习和师德修养,不断提高自身的综合素质,成为学生的引路人、指导者和学习榜样。为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的合格人才。本文作者:吴彬工作单位:广西中医药大学
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