小奖状”评价等,都在有条不紊的推进中。对个体的评价纳入小组整体评价,小组的整体成绩计入组内成员身上,不论是随堂评价还是各种过程成绩累计,让学生体验到“组兴我荣组衰我耻”的荣辱观,从小树立团队意识,锻造合作学习精神,为学生的终身发展奠基。Р4.小组合作学习实效性研究的其他收获。本次论坛活动,除了上述研究成果外,还有其他的收获与体验。如:合作学习的主题性研究、学生合作学习的技巧技能培养、小组成员的优势互补、按学科分组、自主合作探究各种学习方式的有机结合、培养学习小助手、如何发挥小组长的能动作用等,可谓异彩纷呈,熠熠生辉,让人有目不暇接之感。Р收获虽丰,凸显的问题同样很多。现将本次论坛活动中发现的问题梳理如下:Р1.小组合作学习评价的科学性有效性序列性有待进一步研究与探索。Р2.如何杜绝合作学习倦怠,保持合作学习内容与形式的常新问题。Р3.如何解决学困生有效参与合作学习问题。Р4.依据学科特点,进行更趋合理的分组问题。Р下阶段目标及努力方向:Р1.聘请专家进行指导,理清研究的思路及方向,确立更明确的目标任务,将校本课题打造成我镇小学教学特色,向上级申请课题立项。Р2.重新精心拟定“小组合作学习实效性研究与实践”实施方案,健全研究队伍,制定保障措施及评价制度,将推进步骤与策略进一步具体化精细化,坚持过程性与终结性评价相结合,与单位、教师的教学评估挂钩,推动该课题的研究。Р3.以“小组合作学习实效性研究与实践”为母课题,建议各校建立相应的子课题,对合作学习中的某些方面实施探究,解决研究的深层次问题,力求研究更具全面性与实效性。Р4.以构建高效课堂为着力点,以小组合作学习为基本学习形式,围绕提升教学质量这一中心,宣传小组合作学习在教学质量提升方面的作用,营造全体参与研究的氛围,彻底转变教师观念,提高参与率,破解大班额提质量的难题,突破制约我们的瓶颈问题。Р ##中心小学Р ##.7.3
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