了》宋军平科学优质课2011.11烟台市教研室《利用现代教育技术提高实验教学的有效性》沈建华论文2011.11烟台市仪器站优秀科技辅导员尹伟华活动评选2011.11莱州市教育体育局优秀科技辅导员孔祥艳活动评选2011.11莱州市教育体育局科技活动优胜单位集体活动评选2011.11莱州市教育体育局在探索的道路上,只有起点,没有终点,在实验工作中,我们还发现了很多问题。1、科学实验课堂生成很多,学生思想活跃,创新意识增强,教师不能灵活地驾驭课堂。如,在上《蜡烛的变化》一课,加热蜡烛时,一般的实现现象是蜡烛化成了液体,待冷却后又变成固体,形状改变而没有产生新物质。但在实际实验中,学生却发现加热蜡烛时,还会冒出一股呛人的烟味,这是怎么回事,如果老师在课前没有进行充分的实验预设想象,是很难以回答的。2、学生合作实验中,仍然缺乏理性的思考,尽管每个实验都有提示,都有问题,但学生的关注点仍然过多地放在了实验器材上,关注操作大于问题的思索。3、小组合作交流时,尽管要求全组同学都要发表自己的见解,但是优等生仍然是组内的强势群体,待优生仍然处在观望的阶段,分析这和目前和各学科教学是有一定关联的,我们力求缩小学生的差距。前段的实验,我们发现小组合作让每个学生都有了动手实践的机会,让学生可以亲身经历实验的整个过程,有利于学生动手操作能力的培养,使学生在合作意识、创新意识、探索意识方面得到了增强。但是,小组合作的方法的探究目前还不是很完善,在下一步的实验中,我们将继续探索,以求实验更好、更全面地开展。参考文献:1、吴永军著:《新课程备课新思维》2006年7月教育科学出版社2、王斌华著:《学生评价——夯实双基与培养能力》2010年1月上海教育出版社3、傅道春著:《新课程中课堂行为的变化》2002年9月首都师范大学出版社4、李东著:《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》2009年6月教育科学出版社
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