摆地走上了讲台,你会对她说些什么呢?你们的一声声鼓励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?Р 生:爱是一杯热茶。Р 生:爱是帮助别人。Р 《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起Р 生:爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。Р 课终:生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起Р……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来,把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体。Р 这一案例,我紧紧抓住语文与生活这根链条,积极调动学生生活储备,有效地沟通语文和生活的联系,学生由于具有熟悉的生活空间,思维就显得比较活跃,语言的表达也就呼之欲出。在不知不觉中,教材融进了学生的生活,学习活动成了学生生活所需,这自然淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识、生活意识,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。教学中,由外在的动力转变为学生内存的需要,并且经历的是实实在在的生活体验,语文阅读教学与生活同在,体现了真正意义的语文教育。因此,我们应当具备一双慧眼,挖掘生活的语文教学资源,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生的教材。Р 三、润物无声——人文孕育表达Р 语文都是凝聚着情感的认识,语文的背后是人,是独白的情感世界,在这个世界里,充满了人文的魅力和人文的价值。作为语文物质外壳的语言文字,更是浓缩了人生命的情感和体验,是人生追求的外显。而所有的这一切都蕴涵在教材的文本中,它也是很好的指导学生立言的范本。因此,用语文课堂洋溢着的人文色彩,散发着的人性之美,引导学生去发现、去体验,调动学生自身的情感储备与的情感世界共振、共鸣,品尝语言文字所蕴涵着的生命意识的律动,激发学生表达的欲望。
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