极实践,勤于反思,勤于动笔,撰写了一篇又一篇的教学案例、反思论文和教育教学小故事,提高了实验教师的习作教学经验总结能力,推动着课题实验健康、有效地向前发展。六、课题研究的反思1、如何营造宽松、民主的评价氛围?如何恰当地使用激励性口头评价语言?总之,我们的小课题《小学课堂教学有效评价语言研究》中期的工作基本取得了预期的目标,同时也存在着不足之处,个别教师还停留在评价就是表扬的层面上,语言缺少针对性和实效性,到了高年级,学生的学习兴趣并没有因此而提高。有时为了激励学生,教师不敢轻易说学生错了。教师只是含糊其辞地让学生坐了下来,没有通过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。个别教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆,而对于思维、技能、品质、情感态度等方面的评价极少,欠缺肯定学生学习方法和学习习惯,给与全班同学的指向性这方面的评价。 2、反思:明确评价目标我们应明确有效性口头评价的三个必须:(1)必须要有激励性。评价能够促进学生的学习兴趣和提高学习能力,对于不痛不痒的或者重复罗嗦的评价是要杜绝的。(2)必须要有针对性。即时口头评价更重要的关注孩子在成长过程中的新变化,不应该是同一个标准,同一形式,而应该具体化,有针对性。多一把评价的尺子,就会给学生多一次成功的机会。(3)必须要有全面性。教师的评价的内容要丰富,关注学生的面要广。从促进学生发展出发,重在学生学习方法的指导,特别关注学生在学习中所表现的态度、习惯、能力、情感等。七、主要参考文献 1、《基础教育课程改革纲要(试行)》 2、《现代教育评价》——主编沈玉顺,华东师范大学出版社 3、《小学教学设计》——山西教育报刊社 4、《新课程学生发展性评价》——主编李志宏、王晓文,开明出版社 5、《小学语文课程标准》——北京师范大学出版社 6、《小学教学参考》——广西教育学院杂志社 7、《小学数学课程标准》——北京师范大学出版社
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