“一言堂、满堂灌”为生动活泼的探究性、启发性课堂,让课堂在充满师生互动、生生互动的和谐氛围中轻松进行。新课程理论要求教师“以生为本”,课堂教学要充分发挥学生的主体作用,要让学生在互动中构建知识体系,这就要求我们教师从根本上转变观念,灵活运用新课程理论指导我们的教学实践。Р 2.利用课堂观察,研究学生的学习行为,以便于教师提高灵活的应变能力,及时进行二次备课,有针对性的进行施教。为了观察学生的课堂行为,我们精心设计了课堂观察量表。通过课堂观察,记录学生学习行为,课后再现给授课教师,让授课教师深切感受到教学的实况并进行观察、分析,找出学生在课堂学习中存在的问题,及时反馈,纠正学生不良的习惯,及时找到进行二次备课的方法和途径,从而提高应变能力,实现专业化发展。Р 3.通过课堂观察,提高个人修养,增强处理知识、运用知识的能力。在课堂观察中,我们对授课教师每堂课的教学内容是否有实效性和针对性,教师是否具有处理知识的能力,在课堂讲授中能否把复杂问题转化为简单问题、把困难问题转化为容易问题、把抽象问题转化为具体问题、把枯燥无味的书本内容变成生动有趣的探究活动、是否能有效帮助学生了解知识的生成过程以及教师能否灵活运用多种教学方式进行教学等几方面进行观察、记录,通过教研活动提高业务水平,培养教师在教育教学中发现“问题”的敏锐性,真正实现由经验型、苦钻型向科研型、学者型、专家型教师转变。Р 4.课堂观察是教师培训,尤其是新教师培训的有效途径。在教师培训工作中,通过观察自己或他人的教学,不断改进自己的教学方法,形成自己的教学风格。在课堂观察中,利用记录设备,记录授课教师的课堂教学实况,让授课教师事后对自己的课堂进行观察和分析,同时,有经验的老教师观察分析,找出不足,可以快速而有效地帮助授课教师掌握教学技能,促进授课教师的专业化发展。Р (作者单位:广东广州市天河区长兴小学)Р (责任编校:杨娟)
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