然而所教班级学生每每检测却总是不尽人意。Р四.可以突破的“玻璃天花板”:提升小学语文课堂观察有效性的策略Р 语文教研活动中听评课是其主要组成部分,而听评课是否对于教师的教育教学起到帮助作用,取决于课堂观察是否有效。课改要求教师成为研究者,而进行课堂观察研究,教师具有得天独厚的条件。所以我们特别提倡教师对自己的课堂、对自己的教育教学实践进行观察研究,为此,我们需要学会使用课堂观察方法,并借助它来进行课堂研究。Р 提高小学语文课堂观察有效性,推动年轻教师迅速成长,语文教研组主要还该从提升语文教研组课堂观察有效性,提升语文教研课课堂观察有效性和提升语文常态课课堂观察三个方面来进行。Р提升语文教研组课堂观察有效性策略: 建立课堂观察合作体Р课堂观察不同于传统的听评课活动,它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作,才能顺利地完成整个观察活动。要想提升小学语文课堂观察有效性,首先必须加强整个语文教研组建设,使语文组老师能明确语文课堂观察目标,确立课堂观察“以学论教”的定位,在具有课堂观察的能力的基础上形成进行课堂观察的主题意愿。Р明确观察目标,期初教研组讨论。Р作为专业语文教研的课堂观察与传统听课中一般的观察活动相比,它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。(崔允漷、沈毅等,《课堂观察20问答》,《当代教育科学》2007年第24期)Р课堂观察本身是一个行为系统工程,观察点多元。一节课40分钟,如果还是像过去一样散点观察必然效率不高。只有明确了目的,定准了课堂观察的目标,有效性才能提高。如何在众多的观察点中选准适合自己的教学点呢?教研组应该引导教师根据语文学科特性来确立观察目标,根据观察目标再来设计可操作的观察表。Р本学期我校语文教研组在期初就组织备课组根据自己所教学段的特点,以及任教班
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