,运动变化过程或操作过程可以用屏幕来显示,但思维过程、重要结论、概念等要用黑板来呈现。Р数学是一门逻辑性特别强的学科,板书内容前后联系,要一步一步写在黑板上,学生才有回味反思的余地,否则难以接受。学生的思维速度是不同的,有时屏幕一闪而过,一些学生根本还没理解其中的知识内涵,而切换画面的速度很快,学生难以记下他们没有理解的内容。因此,虽然黑板与电脑屏幕相比存在一些缺点,但我们不能抛弃它。教师可以根据师生讨论的进程在黑板上完成问题分析过程。由于学生思维的多样性,教师可以随时补充修改相关内容,远远胜过电脑屏幕整齐划一的显示形式。教师板书也给学生留下反思、反问的时间和机会,学生理解更深刻,印象也更深刻。同时,学生的板书还是教学过程的重要组成部分,可以暴露学生问题、反映学习效果,从中大家可以看到该学生的思维过程,反映他解决问题的优点或错误原因,使其他学生得到借鉴或启示。Р三、课件与板书要优势互补Р首先,要注意控制课堂教学的节奏,重视学生的思考与参与。比如,用计算机展示例题或习题的解答过程时,要注意一步一步地给出答案,而不是一下子显示全部的答案,否则学生上数学课就如同看电影一样,没有充足的思考时间。或者是事先只是在计算机上给出例题,然后老师再在黑板上板书例题的解答,这样一来可以放慢教学的节奏,多给学生一些思考的时间,教师还可以让学生上黑板演算,让学生先自己写写解答过程,再借助展示台展示一些学生的解答过程,这样也可增添一些课堂气氛。二来也避免了教师上课只知一味地点鼠标,而缺少与学生进行必要交流的现象。Р其次,课堂教学中要注意师生间情感交流的作用。情感是数学教学的润滑剂、催化剂,没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求,过多地依赖多媒体教学,必然会削弱师生的情感交流。Р总之,只有把多媒体和传统板书这两种手段有机结合起来,优势互补、用其所长,才能真正提高教学实效。Р(编辑:杨迪)
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