谊的《过秦论》,加深对秦暴政而亡的体会；讲《安史之乱》时，引用白居易的名作《长恨歌》历史课堂中老师语言要求“准、精”，然而这并不是说历史课堂语言不需要文采，相反，准确而生动的语言使人产生美感，它是点燃学主学习兴趣的火种。所以，用富于文学感染力的语言来讲课,根据内容的不同而随时调节，不断变化，如当我们讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不妨激昂大方，铿锵有力；讲奸佞当道、百姓受苦,不妨消沉凝重。历史教材中有大量的诗歌，在讲课中经常给学生吟诵几句,如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，”岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头”，抑扬顿挫、满怀深情的吟诵，使这些诗歌如缕缕轻风,吹进学生的心扉,潜移默化地作用于他们的灵魂塑造和社会行为.Р 文史是相通的，正所谓文以载史，史以文传。为此要引导学生阅读大量的历史佳品，如《诗经》、РР“先秦散文”、《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等。综观历年高考佳作，无不具有较为丰厚的历史底蕴，闪烁着人文精神的光辉和理性思维的色彩。高考作文题本身就蕴含对学生历史素质的考察，应当重视语文和历史学科的兼容，以历史素质的提升来支持和拉动高考作文的创新。Р 特别是在高中作文教学中，除了加强学生写作技艺的锤炼,更重要的是主题的提炼升华。中外文化传统中的人文精神，如民族大义、爱国主义、传统道德、人间真情等等，应当是一条主线，贯穿写作教学始终。我们固然允许学生对世象时弊作一定程度的鞭挞，但灰暗的色彩不应当出如今学生作文中,这一点我想也是历年高考作文阅卷把握的一项原那么.为此语文老师要引导学生阅读大量的历史佳品，积累丰富的历史素材，增强人文精神.Р 在历史教学中经常有意识地运用语文教学方法，引导学生进展类似地归纳总结，学生自然就渐渐地掌握了这种构建历史知识体系的方法。他山之石,可以攻玉,让我们把语文知识或原理迁移到历史教学中来，开拓更多的历史课程资源。
全文预览
