整,有较强的系统性。板书不是无规则的罗列,而是经过教师的编排设计,确定写哪些内容,怎样布局,达到“语不接而意接”、“藕断丝连”的效果。例如鲁迅先生的《故乡》中关于闰土形象描写的板书设计:少年时的闰土?中年时的闰土紫色的圆脸?脸色灰黄、眼睛通红头戴小毡帽?头戴破毡帽颈上戴着银项圈身穿极薄的棉衣手像松树皮红活园实的手很高兴?欢喜而凄凉装算捕鸟?要香炉敬神多子?饥饿II苛税?兵匪?官绅I?像个木头人了?I这一板书设计突出了文中所用的独特的对比写作手法,通过对少年闰土到中年闰土变化的展现,表现了作者强烈的爱憎,使学生把握住文章的思想意义。三、板书设计要“美”板书设计“美”,即富于美感,有较强的吸引力。只有板书富于美的魅力,才能充分地发挥直观教学手段的作用,才能有效地激发学生的学习兴趣,才能使学生赏心悦目,在潜移默化中受到感染和熏陶。板书设计的艺术美,应当多角度多侧面地表现出来。可以是图象美。借助符号、图形来体现课文内容的教学要点,寥寥几笔,在黑板上勾勒出一幅生动形象的简笔画或示意图。例如在讲《我的叔叔于勒》一课时,我设计了如下示意图盼?赞于勒躲?遇可以是映衬美。用比较对照的方法来设计那些运用对比或类比手法写成的课文的板书,使两种内容或写法相互映衬,让学生产生强烈的对比感,从而更好地体会课文。有吋候,为了加强映衬的效果,两相对比的内容还可以用不同颜色的粉笔标示出来,使对比更加鲜明。例如《有的人》的板书:有的人活着骑在头上“我伟大”有的人死了俯下身子当牛马虽虽生石头刻名想?烂得更早人民的?到处青青愿作野草等死犹“不朽”态度火烧犹死生他已经死了?他还活着鲁迅精神不死可以是含蓄美。以极少的词语,配以极简单的符号,甚至留下一块“空口”,以此启发学生思考和想象,体味课文深厚的意蕴,给人一种回味无穷的含蓄美。例如《孔乙己》的板书设计:短衣孔长衫绰号冷淡柜外乙房里笑?性格悲!价值站喝己坐喝心理结局
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