畅所欲言的机会,让学生各抒己见。这样,既可以让学生全面深入地思考问题,理解课文内容,又可以给学生提供展示个性的机会,培养他们团结合作、互相竞争的精神。Р 3.还给学生“展示”的时间。课堂展示是学生学习交流的平台,“学生的动”应贯穿于整节课堂的始终。课堂展示的形式多种多样,既可以在小组讨论后,让学生在黑板上进行书面展示,也可以让学生登台讲课,或者在互动质疑过程中,让学生通过各种展示活动来展示学习成果。教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束地“动”,随心所欲地“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。Р 4.还给学生“质疑”的时间。古人云:“疑者,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进。”新课程下,要改变传统的“教师讲,学生听”的局面。在教学中,教师应注意引导学生进行质疑。质疑能力的培养需要长期的努力,学生敢问爱问是前提,会问勤问是关键。在语文课堂中,创设良好的质疑氛围,有利于学生创新能力的培养。Р 5.还给学生“练习”的时间。语文课往往是“动口不动手”。书面训练常常被搁至课尾,拖到课外,课后作业变成课外负担。教学实践证明,把练笔落实在课堂,让学生当众写,教师及时指导,学生及时纠错、规范做答行为,可以端正学习态度,提高训练效果。因此,教师在堂课中要少讲精讲,注意点拨指导,把大量的时间留给学生,以保证学生“练”到位。这样既可以提高课堂教学效率,同时,也可使教师课堂教学更有艺术性。Р 总之,构建和谐的语文课堂,既是对语文教学工作者的要求,也是语文教学工作者追求的目标。新课程下的和谐语文课堂内涵丰富,构建途径不一,但只要我们从“一切为了学生,为了一切学生”出发,拥有一份爱心,一份诚心,一份宽容,和谐语文课堂的实现将不再遥远。Р (商建团山东省临沂第七中学 276004;房鲁秀山东省临沂第六中学 276003)
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